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清晨6:00 | 鬧鐘響了，今天升旗儀式窗外天還沒亮透，我輕手輕腳地起床，怕吵醒還在熟睡的孩子。今天輪到我們健康管理系承辦國旗下的講話活動了。活動結束后，保溫杯里泡上胖大海，嗓子昨天訓話又啞了，桌上還放著昨天沒收的學生手機。我點開手機屏幕——一條陌生人的未讀消息，原來是昨天違紀的學生凌晨三點發來的消息：“老師，我肯定不惹事了，明天能還我手機不？”···

一株二艷，并蒂雙花，彼此相連，卻又各自獨立，猶如教師和學生，以學院為花莖支撐，跨越四季，協契共生，不斷演繹著續寫未來的知識史詩。“蠟炬成灰淚始干”的教師與“淚光折散卻做汗拭”的學生攜手并進，大概是對“學校”二字之含義最完美的回答。山東醫藥技師學院的學生是特殊的，他們看了太多失望的眼神，也聽了太多責備的話語。他們內心太多矛盾掙扎，以至心墻高···

在教授藥物制劑課程的這些年，我愈發體會到，教育是慢藝術，急不得，是在實踐中與學生一同成長、彼此成就。藥物制劑這門實操性極強的學科，課堂絕不能局限于理論講授。要運用多媒體資源，將復雜的藥物制備原理、制劑工藝流程以動畫、視頻形式展現，讓抽象知識具象化。比如講解膠囊的制備，播放生產線實錄視頻后，學生眼中的困惑瞬間少了許多。實踐教學更是關鍵戰場。···

  醫藥商品學作為一門融合醫學、藥學、經濟學和管理學等多學科知識的課程，不僅要讓學生掌握專業知識，更要培養他們在醫藥市場中的實踐能力與職業素養。在教學過程中，我逐漸體會到“教學相長，師生共進”的教育理念。  有效的課堂教學不應是知識的單向灌輸，而是師生間的互動與思維碰撞。在醫藥商品學的課堂上，我引入案例教學法，通過分析真實的醫藥企業···

講臺上的蒲公英枯萎了，上周它還驕傲地舉著黃色的花冠，如今只剩下幾片蜷曲的葉子和一根倔強的莖稈。我的學生們——未來可能成為藥劑師的年輕人——正低頭記著筆記，筆尖劃過紙面的沙沙聲像極了窗外風吹過海棠樹的聲音。藥用植物學這門課，我教了九年，卻總在某個不經意的瞬間，被這些沉默的植物教師提醒：我們所傳授的，遠不止是根莖葉花的形態特征和化學成分的分子···

一節課，四十五分鐘，卻“可長可短”，“可胖可瘦”，“可高可矮”，“可動可靜”，更加“可好可壞”。我這么說，您，信嗎？ 在我們學院里，基礎差、除了學習什么都愛，是我們的學生身上無法掩藏的“閃光點”，這真是難倒了初出茅廬的我。曾經對“三尺講臺”的滿心崇拜、對“桃李天下”的無限期許，剎那間，仿佛“天上人間”。但是，努力過的結果往往比不努···

時間如梭，轉眼間我作為一名普通的文化課老師已快三十年了。從一名稚嫩的年輕教師磨練成合格的老教師，我很享受這個過程，我一直勉勵自己在教學中不斷提高自己的專業素質，努力改進教學方法。作為一名教師，必須培養學生主動學習，主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣才能在教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們的學習能力呢？我發現···

說到如何上好一堂課，結合本學期我執教的《藥品生產質量管理規范》，談不上經驗，我總結為“三心二意”。“三心”：愛心、用心、責任心；“二意”：誠意和創意。 “當仁愛填滿了一個人的靈魂，他就是再貧寒也一樣富有；當責任鑄就了一個人的品格，他就是再渺小也一樣高尚；當真誠充盈了一個人的心智，他就是再卑微也一樣高貴”。每當新接一個班，我愛對學生···

結合兩年來的教學以及半年的一體化教學告訴我兩點，上好一堂課在于想成為好教師和能成為好教師，想成為一位好教師，需要以自己的激情點燃學生的激情，能成為一位好教師，需要以行動引領教學。 激情點燃 在我成為新教師2個月后，面臨著非常大的一個挑戰，因為某些原因，我需要去接一個二手教學班，而之前給這個班上課的老師，是一位教學非常好的老教師···

作為一名剛剛入校的年輕教師，起初步入教室進行授課的時候會面對很多問題：學生對課程沒有興趣，學習主動性差，知識接受力較低等等。為此，我認真反思自己的教學方法和教學理念，發現自己一直都執著于“怎么教”，而沒有關注學生應該“怎么學”。通過反思，根據藥用植物學這門課程的特點（概念多，知識點分散，內容繁雜，但對學生職業發展至關重要），通過一些文獻···